Portugal
Egypte
PRATIQUE 1
Les enseignants de l'école Dr. Azevedo Neves d'Amadora (Lisbonne, Portugal) ont suivi le cours de formation de Monica Corrigan sur l'éducation interculturelle et ils ont développé les bonnes pratiques suivantes avec les principaux objectifs de gérer les conflits et de stimuler l'implication de la communauté éducative dans la vie des élèves .
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Nous avons renforcé notre travail dans la promotion de l'intégration et favorisé le développement de projets avec les élèves avec l'intervention de plusieurs enseignants, qui sont appelés DAC (Domaines d'autonomie curriculaire), et différentes sessions et ateliers avec les élèves ainsi que la célébration de la Semaine de la diversité.
En tant que membres du Réseau portugais des écoles pour l'éducation interculturelle, nous travaillons sur l'évaluation de la situation actuelle de notre école, en analysant les besoins de notre cible afin de promouvoir des approches d'apprentissage et d'enseignement qui considèrent l'interculturalité au cœur.
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Ce processus va de la présentation d'une proposition solide au conseil d'administration de l'école à l'implication des différents Conseils de classe (Citoyenneté et autres disciplines), des projets Erasmus et la collaboration avec des ONG locales intégrant toujours tous les départements de l'école.
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PRATIQUE 2
Je m'appelle Tomás Berger et j'ai participé au cours de formation à l'éducation interculturelle dispensé par Monica Corrigan parce que je travaille dans une association locale avec des groupes vulnérables et je voulais acquérir de nouvelles aptitudes et compétences pour améliorer mon travail.
Après la formation interculturelle, j'ai élaboré un plan d'action dans lequel des familles d'origines différentes ayant un jeune adolescent se réuniraient le temps d'une journée. Cette dynamique fonctionnerait en deux parties où le matin les jeunes se retrouveraient et il y aurait une dynamique de groupe dans laquelle ils découvriraient les différences et les similitudes entre eux. Comme par exemple:
• Par des déclarations sur des problèmes de la vie quotidienne des jeunes sur lesquels ils seraient en désaccord ou d'accord
• En se présentant et en expliquant leurs origines et leurs religions
• En suscitant des discussions sociales sur des thèmes et des problèmes importants pour les jeunes tels que le mariage, l'avortement, l'égalité des genres…
• À travers l'art, la musique ou tout ce qui est créatif que chacun d'eux aime. Parce qu'alors ils pourraient voir que ce qu'ils aiment peut être la même chose.
Au cours de l'après-midi, les parents des jeunes arrivaient, et cuisinaient des plats typiques de leurs origines. Ils cuisineraient avec les enfants d'une autre famille afin qu'ils puissent voir les similitudes et les différences qui existent dans leur cuisine et celle des familles d'une autre origine.
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À la fin de la journée, ils mangeaient ensemble tous les plats, leur montrant à tous combien ils avaient en commun et les différences entre eux.
PRATIQUE 3
Je m'appelle Patrícia Canhoto, je suis animatrice de jeunesse et artiste, j'ai participé au cours de formation à l'éducation interculturelle dirigé par Monica Corrigan et à cause de cela j'ai décidé de créer un projet qui favoriserait l'interculturalité à travers les arts et aurait un impact sur mon communauté locale.
Ce projet est basé sur l'idée que je crois que les arts sont un élément fondamental dans la construction des valeurs et des traditions et donc de la culture et de la communauté. Le nom choisi pour le projet est "Arte do bairro" - diffusion des arts de la scène et visibilité des artistes émergents.
A partir de la dynamique développée et travaillée au cours de la formation interculturelle, où nous avons élaboré un plan d'action, avec toutes les étapes à suivre, nous avons pensé que cette idée pouvait avoir une réelle projection et nous avons décidé de soumettre une candidature au programme ESC, puisque la les objectifs correspondent parfaitement aux points que ce programme veut atteindre.
